背景:#EDF0F5 #FAFBE6 #FFF2E2 #FDE6E0 #F3FFE1 #fff #EAEAEF 默認  
心理健康

把教育引向生活,讓生活成為教育

來源:  作者:轉載  日期:2011-12-04  [字體: ]
 

        作為校長,我腦海里總縈繞著三個問題:有些學生吃飯沒有飯盒,干啃饅頭;有些學生專吃沒有營養的垃圾食品,喝不利于健康的碳酸飲料;午休時,有的學生蜷縮在床上,不蓋被子……這些孩子為什么沒有形成良好的生活習慣?有些孩子知識學習學到一定程度,為什么就前進不動了呢?一個成績很好的高三學生對高考充滿了恐懼,什么原因呢?答案只有一個:缺乏生活教育。學生料理不好自己的生活,睡覺不會睡,吃飯不會吃,洗澡不會洗,何以成事?何來幸福?學生就學習而學習,眼中沒有生活,沒有未來,感覺學習非常枯燥、非常無趣,也就對學習、對生命缺少了創造力。老師如果整天就是講知識、成績、名次、高考,學生看不到生活的美好,只看到了競爭的殘酷,整天戰戰兢兢、提心吊膽。作為校長,看到孩子們沒有養成良好的生活習慣,不會生活,我倍覺心痛。

        美國著名哲學家和教育家約翰•杜威認為:教育即生活;我國著名的教育家陶行知則說:生活即教育。教育的最終目的是成長學生的心靈,學習知識只是方式,我們不能讓“只會讀書,不會生活”的現象再出現在校園里,我們要把教育引向生活,讓生活成為教育。當一個人覺得生活有意義的時候,才會迸發出創造力。我們要讓學生拿得起、放得下,胸懷開闊,目光高遠;讓學生學會生活,熱愛生活,生活在計劃當中,奮斗在計劃當中,進步在奮斗當中,成功在進步當中。這樣,學生就會感覺到學習快樂、生活幸福。而不能讓學生在高考的重壓下生活,因為高考在人的長長的一生中微不足道。教師的天職就是育人。怎樣育人呢?我們要讓一個人學會鍛煉身體,學會生活,學會做事,學會思考,讓一個人活得像個人樣,這就是我們的教育。

        在生活中,在學習中,老師要培養學生強大的心靈,寬闊的胸懷,高遠的眼光,正確的價值判斷,拿得起放得下的人生態度。學生們通過我們建立起對生活的理解,對生命的理解,對人與人之間關系的理解,對成功、失敗的理解,從而開創一生美好的事業和幸福的生活。所以 ,我們要關注孩子的未來,關注孩子的一生。 學生在我們的手中,通過對生命、生活的體驗、學習,從生命和生活成長的角度再去看眼前的知識學習,那他們就會醍醐灌頂,一如“會當凌絕頂,一覽眾山小”!作為“生活教育”的提倡者,我們昌樂二中怎么踐行?老師們從何做起?我在這里給大家提四點要求和希望,與各位老師共勉:

        第一,人活著就應該熱愛生命、熱愛生活。人的一生是有限的,活著,就應該熱愛生命,熱愛生活,愛自己,愛別人,熱愛一切生靈。誰活著的時候不是在向幸福靠攏呢?作為教師,要明白人活著就是為了享受生命、享受生活;艱難困苦也好,幸福甜蜜也罷,都是生命給予人的感受,要好好地體會這些過程。教育是什么?教育不就是引導學生認識自己的生活,并且樂于生活、享受生活嗎?生活中處處有教育,教育和生活無法孤立起來。知識一定要在生活的沃土里才能夠枝繁葉茂。只關注學習會讓我們的孩子心胸狹隘、目光短淺,這樣知識就不能在生活里扎根、抽芽、成長、開花、結果。因此,我們的孩子必須要有生活氣息的支撐,課堂上要充滿著生活的氣息,教室、宿舍要洋溢著幸福快樂的味道;要通過小組合作學習,通過小組之間的競爭,把所有課堂變得非常有趣、非常好玩。只有充分得到生活的歷練,我們的孩子才能修煉到“拿得起、放得下”的境界。生活中的教育是一種樸實而充實的教育,更是一種樸實而充實的生活。我們要以幫助孩子們享受學習、享受生活的方式來完成我們自己享受生活、享受生命的過程。孩子們活得精彩了,教師就活得精彩了;孩子們幸福了,我們就幸福了……但是,如果老師不懂生活,不熱愛生活,我們的教育就沒有生命力,又怎么談“生活教育”?所以,以“育人”為天職的我們要懂得生活,并熱愛生活。

        第二,有了愛便有了一切生活教育,愛心先行。任何教育,如果缺乏愛,那就成了無本之木,無源之水。我們老師要深深地明白,孩子有其獨特的情感,要足夠重視才行,只有了解了他內心真正的需要,理解了產生這種情感的緣由,才能夠引起共鳴,更好地教育他們。我們每一位老師在工作中,都要悉心呵護每一位孩子,就像對待自己的孩子一樣有耐心、愛心、細心,以自己無私的付出,努力為孩子們營造一個溫馨的家園和成長的樂園;我們教師在工作中要盡職、盡責、盡心,處處以身示范,用自己規范的言行去影響孩子,引導孩子,耐心地教給學生怎么去做和為什么去做,用我們的愛心和敬業贏得廣大家長和孩子們的真情實感。記得冰心老人曾說過:“有了愛便有了一切!”既然我們選擇了這份工作,就要把自己的全部精力投入到工作中去,用自己的全部愛心去培育莘莘學子。“身正為范,學高為師”,這就要求我們老師一定要注意檢查自己的行為習慣,做好孩子的表率。如果孩子們發現了我們的問題或缺點,我們該怎么辦?我認為,最有效的辦法是:誠懇認錯,堅決改錯。當孩子們給我們指出錯誤時,我們要真誠地說聲“謝謝”,并虛心改正。哪怕僅僅是一個標點符號,也不為自己找理由辯解。俗話說“人非圣賢,孰能無過”,有了錯誤關鍵看你怎樣去對待。有的人可能認為,教師在學生面前承認自己的錯誤會有損于教師的形象。于是對于學生的意見,要么置之不理,要么為自己辯解,其實向學生承認錯誤不但不會被學生瞧不起,反而會因誠實而贏得學生的信任,一味地否認或強詞奪理只能失去孩子對我們的尊重。

        第三,從“易學樂做”的小事開始做起生活是我們教育產生的源頭,也是我們教育孩子的基礎。結合孩子們生活中的小事小節教育引導孩子,認識體驗生活的道理和做人的道理,不給學生進行空洞的說教,往往能收到意想不到的教育效果。我們學校是一座全封閉制的寄宿學校,學生學會整理自己的衣物,是件十分重要的事情,也是在校孩子們必須掌握的生活常識,生活老師從教學生整理衣柜、疊放衣物開始進行生活教育,這一點做得非常好。我曾經看到過這樣美好的場景:每逢新生入學,和藹可親的生活老師就開始教孩子們整理衣物,她用婉轉的語氣,抑揚頓挫的語調,靈活適當的動作、手勢,親切近人的微笑和目光,從衣服分類疊放到衣柜分步整理,清晰地向學生們介紹了整理自身衣物的常識。老師講得仔細認真,孩子們學得像模像樣,現場氣氛十分活躍,不時響起歡樂的笑聲。其實,在我們學校像這樣的場景我還看到過很多,我希望這種“易學樂做”的小事越多越好,因為孩子的成長需要實踐,需要從了解自己的生活、做些力所能及的事情開始,直到學做成一件事,這有益于孩子良好性格的養成和做事能力的提高。前蘇聯教育家蘇•霍姆林斯基說過:“孩子的智慧在他的手指尖上。”孩子們在提高生活自理能力的同時,也發展了智慧。

        第四,老師們每一天都要關注每一個孩子的生活質量。生活質量必須確保五個字:開心,有意義。開心,就是快樂;有意義,就是奮斗在希望當中,同學關系非常好,老師對他很有信心,自己對未來充滿夢想。教育必須公平,而每一個孩子都是“今天的天使、未來的棟梁”。我們要想盡一切辦法讓每一個孩子生活在希望當中,想盡一切辦法關注每一個學生每一時每一刻的生命生活質量,要讓他學習快樂,生活有意義。初一的一個孩子周末回家說,“媽媽,我在昌樂二中感到生活非常有意義!”再回去,又說,“媽媽,我在昌樂二中感到很開心!”聽到這些話,我覺得,我們昌樂二中的生活教育是成功的。陶行知曾說:生活教育是給生活以教育,用生活來教育。生活教育決定了學科教育的質量和方向。知識的掌握和能力的形成是學習的結果,而知識掌握和能力形成的過程才是學習的本身。有了好的學習本身為保證,就不必擔心學習的結果。我們堅信,貫徹生活教育并堅持走下去,我們的孩子一定能夠成長為未來優秀的國家公民,我們的教育一定會成功!

閱讀:
錄入:liufeng

推薦 】 【 打印
上一篇:返回列表
下一篇:德育就是人性的修煉
欄目列表