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高考直通車

2013年安徽高考試卷評析(語文、數學)

來源:潁州晚報---數字報紙  作者:李巖   日期:2013-06-09  [字體: ]
 

生活是一棵長滿可能的樹

——評析2013年安徽高考作文材料題

    出場名師:李巖,中教高級教師,太和一中教務主任,省優秀教師,省中語會理事;淮北師范大學“國培計劃”講師。多年參與高考試卷的研究工作。

 

    2013年高考如期而至。安徽試卷向來以穩定大氣受到各方好評,尤其作文題是人們最為關注的。安徽高考作文材料及要求如下:

    閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少于800字的文章。

    有人看到已經發生的事情問為什么會這樣,我卻夢想一些從未發生的事情,然后追問:為什么不能這樣?”——蕭伯納

    要求:選好角度,確定立意,明確文體(詩歌除外),自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文;不要套作,不得抄襲,不得透露個人相關信息;書寫規范,正確使用標點符號。

    材料向我們提供了兩種人對待生活現象的觀點:一類人面對已經發生的事情,百思不得其解地發問,為什么會有這樣的事情;一類人面對一些從未發生的事情深深地思索著,為什么不能這樣。很明顯命題者看中的是這段話中的兩種思想意識的對比。要求自選角度,自然會從“有人”和“我”兩個角度入手。

    顯然,已經發生的事情,已經成為過去式了,提出“為什么”的反思,只能是做一些對已經發生事情的思考,充其量是對以后同類事情的提醒,這屬于保守式的、被動式的思考。而從還沒有發生的事情中,積極主動地去深深地思考,可以規劃未來,可以左右事情的發展,甚至可以讓事物朝著自己所希望的方向發展。“為什么不能這樣”是一種對未來的自信;“為什么不能這樣”是對未來的一種積極主動的籌劃;“為什么不能這樣”更是一種對傳統習慣的質疑與挑戰。

    這段材料也可以從兩個角度,綜合理解成人們對現實世界既存在著探索精神,同時更應該對未來充滿夢想和希望。生活的意義不僅僅在于對過去事情的總結反思,更重要的是要有對未來的主動規劃,樹立一個目標,心存一個夢想,并在實際生活中為目標、為夢想全力以赴地奮斗。特別是在當下社會經濟轉型的過程中,在青年人更容易陷入迷茫和困惑,更為甚者一些人對已逝的往事不能自拔,被昔日的事情壓得匍匐在地之際,回頭看看安徽高考的這個作文材料題的現實意義,就顯得此命題立意高遠了。

    學生考場作文可從后一種人的生活態度這個角度入手,抓住“從未發生的事情,然后追問:為什么不能這樣”這個話題,可提出下列觀點來命題:

    1、生活是一棵長滿可能的樹

    目標、夢想看似很難獲得、很難實現,但只要你努力奮斗,勇于進取,就有可能獲得。關鍵是你不能放棄,絕不輕言放棄,就有希望。生活是一棵長滿可能的樹,只要你肯播種、耕耘,就有可能收獲“花滿樹、果滿枝”的美好未來。習近平主席所倡導的中國夢,也正是當下的年輕人應該為之追求與奮斗才有可能實現的。

    2、此情可待成追憶,只是當時已惘然

    我們不反對對以往發生的事情進行思考、探究,甚至反思,它的確能幫助人們從教訓中總結經驗。但“看到已經發生的事情,問為什么會這樣”,這是對“已經發生的事情”的不滿、抱怨,是對“已經發生的事情”的不理解、不情愿,是對“已經發生的事情”的極度悲傷。這是一種背著沉重記憶負擔的人生。

    記憶它雖然沒有重量,卻可以壓得人匍匐在地;它雖然沒有體積,卻可以使人的心眼兒狹隘得芥蒂難容;它雖然沒有色彩,卻可以使人的心靈蒼白、幽暗;它雖然沒有標價,卻可以使一個人的靈魂貶到零值以下。所以這樣的人只能對“已經發生的事情”耿耿于懷,縈縈于心。要放下對過去一味的糾結,著眼于美好的未來,才是應有的積極人生觀。

    學生如果從正面肯定了第一種人生,稱贊這類人的話有可能偏頗。因為整則材料的意圖很明顯的是“有人”怎么樣,而“我”又是怎么樣的對比,重點應該落在“我”的思想認識上。

    當然,也可從另一個角度入手:面對他人的質疑“為什么會這樣”,“我”堅守自己的觀點并予以反擊他人:為什么不能這樣?但是這個角度卻忽略“發生的事情”和“從未發生的事情”兩者的對比,估計這樣的立意,可能會被判為三類作文。

    生活是一棵長滿可能的樹,應該可以成為這道給材料作文的最佳立意。

李巖

 

注重基礎,穩中求變,淡化地域,回避熱點

——2013年安徽高考語文試卷評析

 

    出場名師:付志廣,中教一級教師,太和一中青年骨干教師,多篇論文獲省市獎。

 

    2013年高考安徽卷語文科目的試題符合課程標準(實驗 )》 的理念和《2013年普通高等學校招生全國統一考試安徽卷考試說明》,與往年的試題相比,給人的整體感覺較為平穩,題量、題型中規中矩,無偏、怪的題目,難度略微加大。其特點如下:

 

    緊扣考綱,注重基礎

 

   今年的高考試卷考點設置緊扣考綱,基本上依循近年高考安徽語文卷的特點,注重基礎知識能力的考查,務實規范有序。

    論述類文本閱讀選自許良英等編譯的《愛因斯坦文集》,三道客觀題分別從三個考點設題:“理解文中重要句子的含意”,“分析文章結構,把握文章思路”和“分析概括作者在文中的觀點態度”。

    文言文閱讀選取人物傳記類文章,重點考查了實詞“親戚、反覆、輿、由”和虛詞“因、而、乃、所”,不偏不怪,難易適中。翻譯題中,涉及到重點實詞、詞類活用及特殊句式等基礎能力的考查,題型較為平穩。

    詩歌鑒賞考查的是《秋齋獨宿》以及《和韋蘇州<秋齋獨宿 >》 。詩歌描寫了夜晚景物,來渲染凄清孤寂的氛圍,表達獨宿時的孤獨心情,延續去年的設題方式,從情感和手法常見的兩個角度設題,需要考生仔細體會分析。

    名言名句默寫沿用去年二選一的考查模式,都在2013年《考試說明》的范圍內,相對往年而言,難度較大,考生很難得滿分。

    文學類文章閱讀延續去年散文的形式,考查的是現當代散文大家的代表作《櫻桃》,文章主要圍繞概況分析、解釋文句的含義和作用、行文思路和對作者創作意圖探究等幾方面命題。本文理解有一定的難度,要求學生解題時首先要讀懂文章,把握文章的結構脈絡和行文線索、主旨感情等,然后才能準確答題。

    基礎知識方面,考查了常見字的字形辨析、成語的運用以及病句辨析等。這些考點所選用的試題材料基本上都是日常生活中常用的,是考生應該掌握的。

    語言表達方面考查了語言文字運用方面的概況分析和表達能力,有利于促進語言文字的規范化,也有利于中學語文教學。

   

    平穩漸進,穩中求變

 

    總體而言,2013年的高考題型穩定,考查知識點平穩。但“穩中有變”一直是安徽高考語文試題的特色。今年高考語文試卷從結構和分值上看,與往年沒有大的變化。從考點和題型上看,也基本延續了2012年的試題模式。但今年的試卷也出現了一些新的變化,呈現出新的亮點。

    在論述類文本閱讀方面,一改近年來的社會科學類的文章而選取了自然科學類文章,題型上第一題考的都是“概念”理解,今年卻沒考,轉入了“理解文中重要句子的含義”的考查。在文言文選材上,也回歸考史傳文的做法,選取了《史記、南越列傳》中的材料,難易程度也更適合考生。詩歌鑒賞是自安徽省自主命題以來首次選用的比較鑒賞的形式,讓人耳目一新。詞語的考查僅限于對成語知識的考查。語意連貫考查采用選擇題的形式,降低了難度。

    這些都體現了今年語文試題的鮮明變化,有利于進一步引導課程改革和中學語文教學。

 

    淡化地域特色,回避熱點,貼近生活

 

    展開往年的高考語文試卷,撲面而來的是濃郁的安徽文化氣息和時代熱點,而2013年的高考試卷出人意料。選取事例時,很少涉及有關安徽地域特色的傳統文化,有意回避最熱話題,避免猜題押題,如“莫言熱”、“正能量”、“光盤行動”、“中國夢”、“雅安地震”等。但回避熱點并不能說不貼近時代生活。從文本選材看,具有時代特點,貼近生活。選取的多是近年來的事例:如紀錄片《幸福感》、“舌尖上的中國”、“蛟龍號”、“遼寧號”、“航空母艦下水”等,雖不是熱點,但也是百姓生活中耳熟能詳的多個領域的事例,情境對話更是反映當前的“闖紅燈”現象。總體而言,此次高考較為貼近人們日常接觸到的話題。

    綜觀今年安徽高考語文卷,題型相對穩定,難度有所加大,區分度比較好,設題成熟,穩中求變,務實有序。這是高考復習的方向標,可以說規范性的命題原則對以后高三語文教學和高考復習具有指導性。 

付志廣

 

 

 

命題視角獨特立意新穎   選材緊扣教材而又高于教材

——解讀2013年安徽高考數學試卷

 

    出場名師:方成超,太和一中高二數學組備課組長,阜陽市第六屆中學數學專業委員會理事會理事,太和縣優秀教師,太和縣優秀班主任。

 

    綜觀2013年高考安徽數學試卷,全卷命題視角獨特,立意新穎,設問巧妙,情境設置合理,選材緊扣教材而又高于教材,重視知識的生成、發展、遷移、歸納和拓展,做到了“考基礎、考能力、考素質、考潛能”的“四考”合一,體現了崇尚質量、重視能力的特點。但是因為創新點偏多且要求有較強的思維和運算能力,讓很多考生感覺不適應,覺得今年的高考數學試卷有點難。

 

    試卷分析

 

   1、理5是一道概率統計題,題目雖小,以顯示學習生活中熟悉的情境為素材,但其承載的知識點卻很多,考生不僅要能夠記住樣本平均數與方差的計算方法,而且必須對分層抽樣、系統抽樣、樣本抽取的科學性及用樣本估計總體有較完整的認識。對于認識不清的考生來說,乍一看,每個選項都像是有道理的。

    2、理9具有良好的區分度。以向量長度、向量數量積以及三點共線的向量形式等為背景而設計,都是考生熟悉的情境,但內涵豐富,解題的關鍵是探索點集所對應區域的形狀,此題既可以通過動向量與基向量的線性關系應用純向量的方法解決問題,也可以通過坐標轉化化歸為線性約束條件下的可行域解決問題,考生可以根據本人對題目的認識選擇適當的方法,當然方法不同解題繁簡有別,所用的時間也會有長有短。

    3、理10與文10則對考生有較高的思維要求。將函數與單調性、極值點的性質有機結合,解題時,考生要根據方程的形式特點化歸為函數圖象與兩條平行線交點個數問題,考查了考生的化歸、分類討論、數形結合思想及邏輯推理能力,對考生有較高的思維要求。文10多了一個條件,這個條件對此題的結果沒有影響,卻對思維過程產生影響,減少了思維量,體現了文理科學習要求上的差異。

    14是以平面幾何為載體的求數列通項問題,這種以平面幾何與數列相結合的試題是今年試卷的又一亮點。

    15(15)是一道立體幾何題,考查考生的空間想象能力,以及在運動變化中探究規律的能力。由于空間向量引入立體幾何,中學教學中對學生空間想象能力的培養有所削弱,此題應能為中學教學起到一定的矯正作用。

    4、解答題中把解析幾何提前到了第18題,“解析幾何歷來都是難點,雖然說本題難度適中,但順序上發生了變化,對考生的心理影響較大。并且,立體幾何題圓錐倒立,增加了難度,很好地考查了考生的空間想象能力。此外,第20題函數數列方程相結合,體現了在知識交匯點處命題的思想,區分度較大,目前從學生反饋的情況來看,得分不太好。

    5、文科、理科的壓軸題要求相當高。文21是具有較強選拔功能的考題,試題圍繞解析幾何的重點內容展開,解答時需要多處深入認識圖形的幾何特征并向代數形式轉化,突出考查了解析幾何的思想方法。理21用概率統計應用題壓軸,第一小題由于全部以字母呈現,一定程度上提高了難度,從而也具備了一定的區分度;第二小題解題的關鍵是用組合數表示出事件的概率,難點是判斷何時達到最大值,以及對所作的判斷給出證明。完整地完成這一題目,要求考生具有較強的抽象概括能力、邏輯推理能力以及應用與創新意識,尤其對邏輯推理能力的考查,區分度高。

 

    教學啟發:加強基礎和能力訓練

 

    高考考的不僅是學生,還有老師。從今年的高考試卷可以看出:教學中要重視課本、立足基礎。今后的教學中還要抓住課本、注重概念、定理、公理的發生、發展過程,引導學生對通性、通法的體驗與感悟。利用課本里的典型例題加強引申、推廣和變式教學,深化學生的認識,提高思維水平,夯實基礎。

    同時,核心內容更應受到重視。從今年的數學題中可以發現,函數與導數、數列、圓錐曲線、立體幾何、三角函數、概率和統計,以及與其他知識的交匯,仍然是高考重點考查的內容。所以,復習中要拋棄偏難、怪的試題,同時不要盲目地搞題海戰術。要吃透教材,夯實基礎,加強學生思維能力和運算能力的訓練。 

方成超

 

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內容原文詳見多媒體數字報紙--潁州晚報(2013年6月9日,A6版)

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